Gottamentor.Com
Gottamentor.Com

Septyni gerosios praktikos principai bakalauro studijų srityje



Sužinokite Savo Angelo Skaičių

Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education


Autoriai Arthur W. Chickering ir Zelda F. Gamson

Apatiški studentai, neraštingi absolventai, nekompetentingas mokymas, beasmeniai miesteliai - taip sukiojasi aukštojo mokslo kritikos būgnelis. Daugiau nei dvejus metus trunkantys pranešimai išaiškino problemas. Valstybės greitai reagavo laikydamos morkas ir mušdamos lazdomis.

Nepakanka nei morkų, nei pakankamai lazdų, kad būtų patobulintas bakalauro išsilavinimas be studentų ir dėstytojų įsipareigojimo ir veiksmų. Tai yra vertingi ištekliai, nuo kurių priklauso bakalauro studijų tobulinimas.


Straipsniai, kurie jums gali patikti:

  • 15 geriausių ledlaužių užsiėmimų
  • Ledlaužio klausimai
  • Smagūs kempingų žaidimai vaikams
  • 9 vakarėlių žaidimai paaugliams
  • Juokingi ledlaužiai vaikams, suaugusiems ir paaugliams
  • Susipažinkite su „Icebreaker“ žaidimais
  • „Mall Scavenger“ medžioklės sąrašai ir idėjos

Bet kaip studentai ir dėstytojai gali patobulinti pagrindinį išsilavinimą? Daugelis universiteto miesteliuose užduoda šį klausimą. Norėdami sutelkti dėmesį į jų darbą, mes siūlome septynis principus, pagrįstus gero mokymo ir mokymosi kolegijose ir universitetuose tyrimais.

Geroji bakalauro studijų praktika:

  1. Skatina studentų ir dėstytojų ryšius.
  2. Plėtoja abipusiškumą ir bendradarbiavimą tarp studentų.
  3. Naudoja aktyvaus mokymosi metodus.
  4. Suteikia greitą atsiliepimą.
  5. Pabrėžiamas laikas atliekant užduotį.
  6. Komunikuoja didelius lūkesčius.
  7. Gerbia įvairius gabumus ir mokymosi būdus.

Mes galime tai padaryti patys - su šiek tiek pagalbos. . . .

Turinys

  • 1 Dėmesio tobulinimas
  • 2 septyni gerosios patirties principai
    • 2.1 1. Skatina studentų ir dėstytojų kontaktus
    • 2.2 2. Plėtoja abipusiškumą ir bendradarbiavimą tarp studentų
    • 2.3 3. Skatina aktyvų mokymąsi
    • 2.4 4. Suteikia greitą atsiliepimą
    • 2.5 5. pabrėžia užduoties atlikimo laiką
    • 2.6 6. Komunikuoja didelius lūkesčius
    • 2.7 7. gerbia įvairius talentus ir mokymosi būdus
  • 3 Kieno atsakomybė tai?
    • 3.1 Susijusios žinutės

Dėmesio tobulinimas

Šie septyni principai nėra dešimt įsakymų, susitraukusių iki dvidešimtojo amžiaus. Jos yra skirtos kaip gairės fakulteto nariams, studentams ir administratoriams, palaikomos valstybinių agentūrų ir patikėtinių, siekiant pagerinti mokymą ir mokymąsi. Šie principai atrodo kaip sveikas protas ir jie yra todėl, kad daugelis mokytojų ir mokinių juos patyrė ir todėl, kad tyrimai juos palaiko. Jie ilsisi 50 metų tyrimų, kaip mokytojai moko ir studentai mokosi, kaip studentai dirba ir žaidžia vieni su kitais ir kaip studentai ir dėstytojai kalbasi tarpusavyje.
Nors kiekviena praktika gali būti atskira, kai visos jos yra, jų poveikis padaugėja. Kartu jie įdarbina šešias galingas jėgas:


  1. Veikla
  2. Lūkesčiai
  3. Bendradarbiavimas
  4. Sąveika
  5. Įvairovė
  6. Atsakomybė

Geroji patirtis turi tiek pat reikšmės ir profesinėms programoms, ir laisviesiems menams. Jie dirba daugybei skirtingų rūšių studentų - baltųjų, juodųjų, ispanų, azijiečių, turtingų, neturtingų, vyresnių, jaunesnių, vyrų, moterų, gerai paruoštų, nepakankamai pasirengusių.
Tačiau tai, kaip skirtingos institucijos įgyvendina gerą praktiką, labai priklauso nuo jų studentų ir jų aplinkybių. Toliau aprašome keletą skirtingų gerosios patirties metodų, kurie buvo naudojami įvairiose aplinkose per pastaruosius kelerius metus. Be to, pabaigoje trumpai aptariama galinga šių principų įtaka tam, kaip valstybės finansuoja ir valdo aukštąjį mokslą, taip pat institucijoms.

Būdami dėstytojai, akademiniai administratoriai ir studentų darbuotojai, didžiąją savo gyvenimo dalį praleidome stengdamiesi suprasti savo studentus, kolegas, mūsų institucijas ir save. Mes atlikome aukštojo mokslo tyrimus su atsidavusiais kolegomis įvairiose šios šalies mokyklose. Mes atkreipiame šio tyrimo reikšmę į praktiką, tikėdamiesi padėti mums visiems padaryti geriau.

Mes atsižvelgiame į mokytojo kaip gerosios praktikos pagrindinio ugdymo praktiką, o ne į dalyką. Mes suprantame, kad turinys ir pedagogika sąveikauja kompleksiškai. Mes taip pat žinome, kad disciplinose ir tarp jų yra daug sveiko fermento. Galų gale tai, kas yra mokoma, yra ne mažiau svarbu nei tai, kaip mokoma. Priešingai nei ilga mokymosi ir mokymosi tyrimų istorija, kolegijos studijų programos yra mažai tyrinėjamos. Todėl negalime pateikti atsakingų rekomendacijų dėl gero bakalauro išsilavinimo turinio. Tas darbas dar turi būti atliktas.

Daug ką galime pasakyti: bakalauras turėtų paruošti studentus suprasti ir protingai elgtis su šiuolaikiniu gyvenimu. Kokia geresnė vieta pradėti, bet klasėje ir mūsų miesteliuose? Kas gali būti geresnis laikas nei dabar?

Septyni geros praktikos principai

1. Skatina studentų ir dėstytojų kontaktus

Dažnas studentų ir dėstytojų kontaktas pamokose ir už jų ribų yra svarbiausias studentų motyvacijos ir dalyvavimo veiksnys. Fakulteto rūpestis padeda studentams išgyventi sunkų laiką ir toliau dirbti. Kelių dėstytojų pažinimas stiprina studentų intelektualinį atsidavimą ir skatina juos galvoti apie savo vertybes ir ateities planus.

Keletas pavyzdžių: Pirmakursių seminarai svarbiomis temomis, kuriuos moko vyresnieji fakulteto nariai, užmezga ankstyvą ryšį tarp studentų ir dėstytojų daugelyje kolegijų ir universitetų.

Pagal Šv. Juozapo kolegijos pagrindinę programą dėstytojai, kurie veda diskusijų grupes kursuose, esančiuose ne jų specializacijos modelio srityse, studentams, ką reiškia būti besimokančiuoju. Masačusetso technologijos instituto bakalauro studijų galimybių programoje trys iš keturių bakalaurų pastaraisiais metais sujungė tris ketvirtadalius fakulteto jaunesniųjų mokslo darbuotojų. Sinclair bendruomenės koledže programos „Kolegija be sienų“ studentai tęsė studijas pagal mokymosi sutartis. Kiekvienas studentas sukūrė „išteklių grupę“, kurią sudaro fakulteto narys, bendraamžis studentas ir du „bendruomenės išteklių“ dėstytojai. Tada ši grupė teikia palaikymą ir užtikrina kokybę.

2. Plėtoja abipusiškumą ir bendradarbiavimą tarp studentų

Mokymasis sustiprėja, kai tai labiau patinka komandos pastangos nei solo varžybos. Geras mokymasis, kaip ir geras darbas, yra bendradarbiaujantis ir socialinis, o ne konkurencingas ir izoliuotas. Darbas su kitais dažnai padidina įsitraukimą į mokymąsi. Dalijimasis savo idėjomis ir reagavimas į kitų reakcijas paaštrina mąstymą ir gilina supratimą.


Keletas pavyzdžių: Net didelėse paskaitų klasėse studentai gali mokytis vieni iš kitų. Mokymosi grupės yra įprasta praktika. Studentai priskiriami grupei nuo penkių iki septynių kitų studentų, kurie reguliariai susitinka klasės metu per visą semestrą, kad išspręstų instruktoriaus nustatytas problemas. Daugelyje kolegijų studentai, kuriems reikalinga ypatinga pagalba, naudojasi bendramoksliais.

Mokymosi bendruomenės yra dar vienas populiarus būdas pritraukti studentus dirbti kartu. Studentai, dalyvaujantys SUNY „Stony Brook“ federalinėse mokymosi bendruomenėse, gali kartu vesti keletą kursų. Kursai, kurių temos susijusios su tokia pačia tema kaip mokslas, technologijos ir žmogaus vertybės, yra skirtingų disciplinų. Fakultetas, dėstantis kursus, koordinuoja savo veiklą, o kitas fakulteto narys, vadinamas „magistrantu“, veda kursus kartu su studentais. Vadovaujant pagrindiniam besimokančiajam

3. Skatina aktyvų mokymąsi

Mokymasis nėra sporto šaka. Studentai nedaug mokosi, tik sėdėdami klasėse, klausydamiesi mokytojų, įsimindami paruoštas užduotis ir išspausdami atsakymus. Jie turi kalbėti apie tai, ko mokosi, rašyti apie tai, susieti su ankstesne patirtimi ir pritaikyti kasdieniniame gyvenime. Tai, ką išmoksta, jie turi padaryti dalimi savęs.

Keletas pavyzdžių: Aktyvus mokymasis skatinamas klasėse, kuriose naudojami struktūrizuoti pratimai, iššūkių kupinos diskusijos, komandos projektai ir kolegų kritika. Aktyvus mokymasis taip pat gali vykti už klasės ribų. Visoje šalyje yra tūkstančiai stažuočių, savarankiškų studijų ir bendradarbiavimo darbo programų visose kolegijose ir universitetuose, visose srityse, visų rūšių studentams. Studentai taip pat gali padėti kurti ir dėstyti kursus ar jų dalis. Browno universitete fakulteto nariai ir studentai sukūrė naujus šiuolaikinių ir universalių temų kursus; studentai padeda dėstytojams kaip dėstytojams. Niujorko Cortlando valstybiniame universitete pradedantieji bendrosios chemijos laboratorijos studentai mažomis grupėmis dirbo laboratorinių procedūrų planavimui, o ne kartoti iš anksto sukonstruotus pratimus. Mičigano universiteto rezidenciniame koledže studentų komandos periodiškai dirba su fakulteto nariais įgyvendindamos ilgalaikį originalų socialinių mokslų projektą.


4. Suteikia greitą atsiliepimą

Žinant tai, ką žinai, ko nežinai, daugiausia dėmesio skiriama mokymuisi. Norint, kad kursai būtų naudingi, studentams reikia tinkamų atsiliepimų apie rezultatus. Pradėdami moksleivius, reikia pagalbos vertinant turimas žinias ir kompetenciją. Užsiėmimuose studentams reikia dažnai pasitaikančių galimybių koncertuoti ir gauti tobulinimo pasiūlymų. Įvairiose studijų vietose ir pabaigoje studentams reikia galimybių apmąstyti tai, ko jie išmoko, ką jie vis dar turi žinoti, ir kaip įvertinti save.

Keletas pavyzdžių: Grįžtamasis ryšys negali būti neįvertintas. Bet vertinimas be savalaikio grįžtamojo ryšio mažai padeda mokytis.

Kolegijos vertina atvykstančių studentų atvykimą, kad padėtų jiems planuoti studijas. Be atsiliepimų, kuriuos jie gauna iš kursų dėstytojų, daugelio kolegijų ir universitetų studentai periodiškai konsultuoja apie jų pažangą ir ateities planus. Bronkso bendruomenės koledže studentai, turintys silpną akademinį pasirengimą, buvo kruopščiai tikrinami ir jiems buvo rengiami specialūs mokymai, skirti paruošti įvadinius kursus. Tada jiems yra patariama, kaip organizuoti įvadinius kursus, atsižvelgiant į jų akademinių įgūdžių lygį.

Suaugusieji gali gauti savo darbo ir kitokios gyvenimiškos patirties vertinimą daugelyje kolegijų ir universitetų per savo darbų aplankus ar standartizuotus testus; tai sudaro pagrindą sesijoms su patarėjais.

Alverno koledže reikalaujama, kad studentai ugdytųsi aukšto lygio aštuonių bendrųjų sugebėjimų, tokių kaip analitiniai ir bendravimo įgūdžiai, srityje. Našumas yra vertinamas ir aptariamas su studentais kiekvienu lygiu kiekvienu gebėjimu įvairiais būdais ir vertintojų įvairove.

Rašydami kursus visoje šalyje, naudodamiesi dėstytojų ir kolegų atsiliepimais, jie mokosi taisyti ir perrašyti juodraščius. Proceso metu jie sužino, kad grįžtamasis ryšys yra pagrindinis dalykas mokantis ir gerinant rezultatus.

5. pabrėžia užduoties laiką

Laikas ir energija prilygsta mokymuisi. Laikas negali pakeisti užduoties. Išmokti gerai naudoti laiką yra labai svarbu tiek studentams, tiek specialistams. Studentams reikia pagalbos mokantis efektyvaus laiko valdymo. Paskirstyti realų laiko kiekį reiškia efektyvų mokymąsi studentams ir efektyvų dėstymą fakultetui. Tai, kaip institucija nustato studentų, dėstytojų, administratorių ir kitų profesionalių darbuotojų laiko lūkesčius, gali sudaryti pagrindą visiems.

Keletas pavyzdžių: Norint mokytis meistriškai, mokytis pagal sutartis ir mokyti kompiuterio, studentams reikia skirti pakankamai laiko mokymuisi. Ilgesnis pasirengimo kolegijai laikotarpis studentams taip pat suteikia daugiau laiko užduotims atlikti. Matteo Ricci koledžas yra žinomas dėl savo pastangų nukreipti aukštųjų mokyklų studentus nuo devintos klasės iki B.A. pagal programą, kurią kartu mokė Sietlo parengiamosios mokyklos ir Sietlo universiteto fakultetai. Suteikdami studentams galimybę integruoti studijas į likusį gyvenimą, jie gali gerai išnaudoti laiką.

Seminarai, intensyvios apgyvendinimo programos, televizinio mokymo deriniai, korespondencijos studijos ir mokymosi centrai yra naudojami įvairiose įstaigose, ypač tose, kuriose yra daug neakivaizdinių studijų studentų. Savaitgalio kolegijos ir vasaros apgyvendinimo programos, kursai, siūlomi darbo vietose ir bendruomenės centruose, kursų grupės susijusiomis temomis, dėstomose tame pačiame laiko bloke, ir dvigubo kreditų kursai suteikia daugiau laiko mokymuisi. Pavyzdžiui, Empire State koledže studentai kuria laipsnio programas, organizuojamas valdomuose laiko blokuose; Studentai gali lankyti kursus netoliese esančiose įstaigose, tęsti savarankiškas studijas arba dirbti su dėstytojais ir kitais studentais Empire State mokymosi centruose.

6. Komunikuoja didelius lūkesčius

Tikėkitės daugiau ir gausite daugiau. Dideli lūkesčiai yra svarbūs kiekvienam - menkai pasirengusiems, nenorintiems savęs daryti, šviesiems ir gerai motyvuotiems. Tikėtis, kad mokiniai gerai seksis, tampa savaime išsipildančia pranašyste, kai mokytojai ir institucijos kelia didelius lūkesčius dėl savęs ir deda papildomas pastangas.

Keletas pavyzdžių: Daugelyje kolegijų ir universitetų studentai, turintys prastus praeities rekordus ar testų balus, dirba nepaprastą darbą. Kartais jie pralenkia mokinius, tinkamai pasiruošę. Viskonsino universitetas-Parkside'as paskelbė didelius lūkesčius nepasiruošusiems aukštųjų mokyklų studentams, atvesdamas juos į universitetą į akademinių dalykų, studijų įgūdžių, testų laikymo ir laiko valdymo seminarus. Siekiant sustiprinti didelius lūkesčius, į programą įtraukiami tėvai ir vidurinių mokyklų konsultantai.

Kalifornijos universitetas, Berkeley, pristatė mokslų pagyrimų programą nepakankamai parengtiems mažumų studentams; vis daugiau bendruomenių kolegijų rengia bendrąsias pagyrimų programas mažumoms. Specialios programos, tokios kaip ši pagalba. Tačiau svarbiausi yra dienos, savaitės ir savaitės lūkesčiai, kuriuos studentai ir dėstytojai laikosi sau ir vienas kitam visose savo klasėse.

7. gerbia įvairius talentus ir mokymosi būdus

Yra daugybė kelių mokytis. Žmonės įneša į kolegiją skirtingus talentus ir mokymosi stilius. Puikūs studentai seminaro kambaryje gali būti visi nykščiai laboratorijoje ar dailės studijoje. Studentai, turintys praktinės patirties, gali ne taip gerai įsisavinti teoriją. Studentams reikia galimybės parodyti savo talentus ir išmokti jiems tinkamų būdų. Tada jie gali būti priversti mokytis naujais būdais, kurie nėra taip lengvai pasiekiami.

Keletas pavyzdžių: Individualizuotos studijų programos pripažįsta skirtingus interesus. Individualizuotos mokymo ir meistriško mokymosi sistemos leidžia studentams dirbti savo tempu. Mokymasis pagal sutartis padeda studentams apibrėžti savo tikslus, nustatyti mokymosi veiklą ir apibrėžti vertinimo kriterijus bei metodus. Masačusetso-Bostono universiteto vyresnio amžiaus dirbančių suaugusiųjų kolegijoje, valstybiniame ir bendruomenės tarnyboje, atvykstantys studentai vedė orientacijos kursą, kuris skatina juos susimąstyti apie savo mokymosi stilių. „Rockland“ bendruomenės koledžas pasiūlė gyvenimą, karjerą ir mokymą. planavimo kursas. Kalifornijos universitete, Irvine'as, įvadiniai fizikos studentai gali pasirinkti paskaitų ir vadovėlių kursą, paskaitų ir vadovėlių kurso kompiuterinę versiją arba kompiuterinį kursą, pagrįstą fakulteto parengtomis pastabomis. leisti studentams programuoti kompiuterį. Abiejuose kompiuterių kursuose studentai dirba savarankiškai ir privalo išlaikyti meistriškumo egzaminus.

Kieno tai atsakomybė?

Pagrindinė atsakomybė už bakalauro studijų tobulinimą tenka mokytojams ir studentams. Bet jiems reikia labai daug pagalbos. Kolegijų ir universitetų vadovai, valstijų ir federaliniai pareigūnai bei akreditavimo asociacijos turi galią formuoti palankią aplinką aukštojo mokslo praktikai.

Kokias savybes turi turėti ši aplinka?

  1. Stiprus bendrų tikslų jausmas
  2. Konkreti administratorių ir fakultetų vadovų parama šiems tikslams.
  3. Tinkamas finansavimas tikslams pasiekti.
  4. Tikslus atitinkanti politika ir procedūros.
  5. Tęsiama, ar tikslai yra pasiekti.

Yra rimtų įrodymų, kad tokią aplinką galima sukurti. Kai tai atsitiks, dėstytojai ir administratoriai galvoja apie pedagogus. Pakankami ištekliai yra skirti sudaryti galimybes dėstytojams, administratoriams ir studentams švęsti ir apmąstyti savo bendrus tikslus. Fakulteto nariai gauna paramą ir išleidžia laiką tinkamam profesiniam tobulėjimui. Fakulteto narių, administratorių ir darbuotojų įdarbinimo ir paaukštinimo kriterijai palaiko institucijos tikslus. Laikoma, kad svarbu patarti. Katedros, programos ir klasės yra pakankamai mažos, kad dėstytojai ir studentai galėtų jausti bendruomeniškumą, patirti savo indėlio vertę ir susidurti su savo nesėkmių pasekmėmis.

Valstijos, federalinė vyriausybė ir akreditavimo asociacijos daro įtaką tokiai aplinkai, kokia įvairiais būdais gali vystytis miesteliuose. Svarbiausia yra paskirstyti finansinę paramą. Valstybės taip pat daro įtaką gerai praktikai, skatindamos patikimą planavimą, nustatant prioritetus, nustatant standartus ir peržiūrint bei tvirtinant programas. Regioninės ir profesinės akreditavimo asociacijos, norėdamos įvertinti programas ir institucijas, reikalauja savarankiško mokymosi ir kolegų įvertinimo.

Šie paramos ir įtakos šaltiniai gali skatinti gerosios praktikos aplinką bakalauro studijų srityje:

  1. Geros bakalauro studijų praktikos principų suderinimas.
  2. Dideli institucinių rezultatų lūkesčiai.
  3. Kiek įmanoma mažiau biurokratinių taisyklių, suderinamų su visuomenės atskaitomybe.
  4. Pakankamų lėšų skyrimas naujoms bakalauro programoms ir dėstytojų, administratorių bei darbuotojų profesiniam tobulėjimui.
  5. Nepakankamai atstovaujamų grupių įdarbinimas tarp administratorių, dėstytojų ir studentų paslaugų specialistų.
  6. Paramos programų, priemonių ir finansinės pagalbos, reikalingos gerosios praktikos bakalauro studijų srityje, teikimas.

Iš pradžių paskelbta Amerikos aukštojo mokslo ir akreditacijos asociacijoje (AAHEA)